案例：“螞蟻的一家”美術活動片段。 教師:我們看到過現實生活中的螞蟻，現在我們看到的是什么螞蟻? 幼兒:動畫片中的螞蟻。 教師:動畫片中的螞蟻。你們覺得動畫片中的螞蟻和現實生活中的螞蟻有什么地方不一樣?亮亮! 亮亮:他們把螞蟻變得卡通了。 教師:變得卡通了。張輝，你覺得怎么樣了呢? 張輝:變得卡通了，就更可愛了。 教師:就更可愛了。你用了一個很好聽的詞。 禹鑫:現實生活中的螞蟻不會講話，動畫片里的螞蟻會講話。 教師:動畫片里的螞蟻會講話。 陳彤:動畫片里的螞蟻頭上都帶了漂亮的花。 教師:我們看到的現實生活中的螞蟻都是一樣的，動畫片里的螞蟻為了表示各自的身份，比如公主,就給它頭上帶上了漂亮的花。 結合上述案例,分析在教學活動情景中，該教師運用的回應策略。

“閱讀、創(chuàng)作、視聽、語言游戲、交談”屬于（ ）區(qū)的活動內容。

• A、建構區(qū)
• B、語言區(qū)
• C、益智區(qū)
• D、表演區(qū)

“發(fā)現區(qū)、益智區(qū)、博物館等”屬于幼兒園環(huán)境的（ ）。

• A、運動性環(huán)境
• B、表現性環(huán)境
• C、探索性環(huán)境
• D、行動性環(huán)境