幼兒教師利用窗臺空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級入口處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是

• A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者
• B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者
• C、溝通幼兒和社會的中介
• D、幼兒榜樣的示范者

學(xué)前兒童知識經(jīng)驗少理解力差，不易分清正確與錯誤，各種教育影響都易接受，為了幫助其分辨是非發(fā)揚積極因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹

• A、規(guī)范與尊重相結(jié)合原則
• B、堅持正面教育原則
• C、教育影響一致性和一貫性原則
• D、集體教育和個別教育相結(jié)合原則

材料：

    學(xué)前教育社會效益的著名研究

嚴(yán)冷、馮曉霞在《學(xué)前教育作為人力資本投入的啟示》一文中指出：芝加哥親子中心研究：使用半實驗設(shè)計的方式從教育補(bǔ)救服務(wù)、兒童福利花費、司法費用和兒童終身收入水平四方面考察了學(xué)前教育對貧困兒童的影響。其成本收益分析表明：學(xué)前教育的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過投入。在考察通脹因素的情況下，對親子中心每投入1美元，15—18年后所獲得的收益是7．1美元，其中幼兒及其家庭獲得的收益是3．29美元，社會獲得的收益是3．85美元，并且收益全部來源于政府行政、司法開支的減少。

    高瞻佩里幼兒園研究：使用真實驗設(shè)計的方式從學(xué)業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯罪率、家庭關(guān)系和健康狀況五個維度考察了學(xué)前教育對貧困兒童的長期效果。該研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對貧困兒童早期的認(rèn)知和社會發(fā)展有重要意義，對他們成年后的學(xué)業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、犯罪率減少、家庭關(guān)系和健康狀況均有積極影響，讓幼兒終身受益。其成本收益分析顯示：在考慮通脹因素的情況下，對貧困幼兒1美元的學(xué)前教育投入，在他們40歲時可獲得17．O7美元的回報，其中幼兒及其家庭獲得的收益是4．17美元，社會獲得的收益是12．9美元，并且社會收益的88％來源于犯罪率的降低。

    結(jié)合以上材料，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展是如何決定學(xué)前教育的?學(xué)前教育又是怎樣發(fā)揮服務(wù)社會

經(jīng)濟(jì)的功能的?