在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中既看到動(dòng)機(jī)又看到效果，堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，偏重于行為的動(dòng)機(jī)，在檢驗(yàn)動(dòng)機(jī)時(shí)主要依據(jù)行為的效果，以防單純從動(dòng)機(jī)出發(fā)或單純從效果出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)的片面性。這種觀點(diǎn)屬于（）。

• A、動(dòng)機(jī)論
• B、效果論
• C、動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一論
• D、動(dòng)機(jī)、實(shí)踐態(tài)度、行為過(guò)程、效果統(tǒng)一論

教師參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的道德活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定，可分為教育對(duì)象評(píng)價(jià)、主管部門(mén)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、國(guó)際評(píng)價(jià)等多種類型。

• A、對(duì)
• B、錯(cuò)

量化評(píng)價(jià)